大國工匠是高技能人才的杰出代表，既是我國產業工人隊伍核心競爭力的有效承載,也是加快發展新質生產力的重要人才引擎。黨的二十大報告提出，加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。

新征程上，以新質生產力推動高質量發展，迫切需要培養更多與現代科技進步、現代產業發展相適應的大國工匠，持續加強由大國工匠示范引領的高素質技能人才梯隊建設，夯實強國建設、民族復興的人才基礎。

激活關鍵要素，選樹時代呼喚的大國工匠

相比于傳統生產力，新質生產力更加依賴高素質、創新型的勞動者通過使用先進的勞動工具來組織、整合勞動資料和勞動對象，開展生產活動。發展新質生產力不僅需要具備原創性、顛覆性科技創新能力的戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊，也需要能夠熟練運用新質生產工具、在前沿技術轉化過程中發揮關鍵作用的應用型高技能人才，特別是技藝精湛、代表行業最高水平的大國工匠人才。

大國工匠是核心技術和關鍵技術的發明者、掌握者、傳承者，是各行業的領軍型技能人才。黨的十八大以來，我國高技能人才隊伍規模快速壯大、素質大幅提升，技能人才總量已超2億人，高技能人才超過6000萬人。但當前仍存在總量不足、結構不優、技崗不匹配等問題，迫切需要發揮大國工匠的示范引領作用，加快建設高素質技能人才梯隊。

培養更多適應新質生產力發展的大國工匠，首先要加強頂層設計、優化制度環境，完善關心關愛勞模工匠和高技能人才的常態化機制，加強大國工匠創新交流大會暨大國工匠論壇的機制化建設，依托國家重大戰略、重大工程、重大項目和重點產業培養大國工匠，深化“勞模工匠進校園”行動，升級產業工人技能形成體系。同時，應健全工匠學院建設體系，結合地域優勢和產業（行業）特點，充分發揮各級各類工匠學院的平臺作用，孵化培育知識型、技能型、創新型技術技能人才。在開展大國工匠培育選樹時，要更加突出與新質生產力發展相適應的鮮明導向。發展新質生產力背景下的大國工匠，不僅要具備傳統大國工匠所具備的普遍特征和精神氣質，還需要在前沿技術轉化應用方面具備出色的實踐能力和創造能力，在更長的生產鏈、產業鏈、創新鏈中推動形成從科技創新到科技成果，再到產業應用、生產一線的良性循環。

聚焦主要場域，推動技能人才數智化轉型

在新質生產力發展進程中，數智化轉型已成為不可逆轉的趨勢。技術的革命性突破和創新性發展，也將催生出新產業、新企業、新職業，并在此基礎上加快形成現代產業體系、現代經濟體系，以高質量發展推動實現中國式現代化。

企業是推動新型工業化和發展新質生產力的主體之一，也是高技能人才成長成才的主要場所和建功立業的重要舞臺。一方面，企業既是高技能人才的用人主體，也是培育高技能人才的受益主體；另一方面，勞動者技能提升帶來的勞動生產效率提高，可以有效轉化為企業的生產效益，進而帶動全要素生產率的提升。

發展新質生產力呼喚更多大國工匠，這就需要涵養一大批在企業一線完成生產任務的高技能人才，建設結構合理的技能人才梯隊。應當突出企業的主體作用，激發高技能人才的引育活力，推動傳統技能人才盡快實現數智化轉型。可充分整合企業各類創新要素，創建以工匠領銜、命名的創新工作室，加強與相關院校和科研機構合作，制定符合企業實際需要的工匠培養方案，積極探索企業新型學徒制，構建實用高效的企業內部技能人才培養機制。可發揮企業培訓主體作用，加強數智化技能培訓和推廣，開發聚焦產業技術前沿的課程、舉辦勞模工匠創新交流論壇、舉辦高級專題研修班，激發技能人才求新求變意識、激活創新思維、持續提升技能水平。

圍繞產業布局，培養新型高素質勞動者

培育適應新質生產力發展的大國工匠，不僅需要盡快提升現有高技能人才的能力素質，也需要面向新興產業和未來產業，培養新型高素質勞動者。

技能人才的培養需要跨越學習生涯和職業生涯兩個階段，具有前后聯系緊密、技能持續累積的顯著特點。職業教育（含技工教育）承擔著制度化培育職業技能人才的重要使命，也是培養未來技能人才和大國工匠的搖籃。但是，我國技能人才供給不足、職業教育的適應性和吸引力還不夠強等問題依然存在。據人社部預測，到2025年，智能制造領域人才需求將達900萬人，人才缺口預計為450萬人。

按照發展新質生產力要求，應當充分發揮職業院校培養技能人才的基礎性支撐作用，加快構建現代職業教育體系，變革人才培養模式，提高職業教育人才培養質量，更好地服務于新質生產力發展。

一是深化科教融匯，緊密對接國家重大需求、產業升級趨勢和技術變革前沿，及時優化調整學科和專業布局，開發建設與新一代信息技術、高端裝備、新材料、新能源汽車等戰略性新興產業和未來科學、未來能源、未來材料、未來空間等未來產業密切相關的課程體系，大力培養行業緊缺人才。

二是深化產教融合，不斷拓展校企合作的人才培養模式，充分利用龍頭企業等社會資源，探索構建“1校+1龍頭企業+N個區域緊密合作企業或上下游產業鏈企業”的“1+1+N”模式，堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，探索訂單式培訓、定崗培訓、定向培訓等與就業緊密聯系的方式，讓學生更早接觸產業前沿。

三是深化職普融通，優化職業教育類型定位，注重提升基礎理論知識學習的比重，加強與高等教育知識結構的有機銜接。積極探索構建從職業教育本專科生到高層次專業碩士、博士教育的貫通型人才培養體系，努力創造職業院校學生進入高校繼續深造的機會；鼓勵支持高學歷人才到一線去，注重理論聯系實際，成長為“理論創新—技術革新—技能應用”貫通型的復合型人才，暢通技能人才職業發展通道，激勵更多青年學子走技能成才、技能報國之路。

（作者系中國勞動關系學院黨委常委、副校長、工會學院院長）